¿Por qué las preguntas son más importantes que las respuestas?

¿Por qué motivar a los alumnos a hacer preguntas correctas funciona mejor que hacerlas?

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El cuestionamiento es el arte de aprender. Aprender a hacer preguntas importantes es la mejor evidencia de que existe una comprensión, que supera con creces las endorfinas temporales de una respuesta correcta.

Entonces, ¿qué hace que una pregunta sea mala? Bueno, eso depende de lo que piensas que una pregunta debería hacer. Existe una ironía en las malas preguntas, en el sentido de que pueden ser más difíciles de responder que una buena pregunta.

Las malas preguntas son preguntas confusas.

Eso no quiere decir que las buenas preguntas no sean un desafío, y que los estudiantes no lleguen a un punto donde se sientan confundidos. Podrían, pero un alumno desafiado y un alumno confundido no son lo mismo.

No se trata solo de rigor tampoco. Las malas preguntas pueden ser hechas por los estudiantes para pensar en planos de nivel superior: síntesis, evaluación, análisis de cerca; y aún así continuar siendo malas preguntas.

El sello de una mala pregunta

Una mala pregunta se puede juzgar así porque tiene un contenido incorrecto, está llena de palabras innecesarias o sintácticamente es incomprensible. Pero, más que cualquier otra cosa, el sello más revelador de una mala pregunta es que alienta a los alumnos a adivinar lo que piensa el profesor. Intentar entrar en la mente del que hace las preguntas.

Existe también la cuestión del tiempo, haz la pregunta correcta en el momento equivocado y, en lugar de anticiparse o causar curiosidad, los estudiantes terminan desconcertados. Pensando en la dispersión, internalizando todas las cosas equivocadas: expectativa social, recuerdo tentador, su relación con ellos. , o su propia ansiedad con el contenido.

La abstracción de la pregunta

La pregunta correcta en el momento correcto puede convertirse en una experiencia de aprendizaje, porque más que nada leída, dibujada o incluso escrita, una pregunta es aguda y preocupante. Crea un punto de luz de aguja incluso cuando sugiere oscuridad. Incluso si es de varias partes e inclusivo, de alguna manera es singular.

Una mala pregunta es descuidada: no se esconde en ninguna parte, sino que da vueltas y hace un ruido inquietante. Obliga al alumno a llegar a la pregunta y decodificar. La decodificación puede ser cognitivamente exigente y, por lo tanto, útil, pero no si lleva por mal camino el pensamiento del alumno.

Una pregunta precisa y oportuna mantiene al alumno en el contenido, en su propia mente, en la mente del pensamiento modelo. Una mala pregunta también crea la ilusión de un punto final para pensar.

Luchar con un texto, un concepto o una pregunta hasta que hayan encontrado una nueva pregunta es más adecuada para la tarea. Tomar un pedazo de literatura, un problema de ingeniería o un problema ético y reducirlo a una serie de preguntas es un peligroso tipo de reduccionismo.

Fuente: TeachThought

 

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